Materi Bahasa Jawa

WIDYATEMBUNG
(MORFOLOGI)

ž  Tembung inggih menika wanda utawi kempalanipun wanda ingkang mawi teges.

ž  Widyatembung (morfologi) ngrembag saha nyinau bab tembung, dumadinipun tembung, lan ewahipun satunggaling tembung dados tembung sanes awit kawuwuhan imbuhan.

ž  Tembung umumipun kadhapuk saking: 1) afiksasi ‘imbuhan, wuwuhan’ 2) modifikasi vokal  3) diftongisasi  4) reduplikasi  5) pemajemukan  6) proses kombinasi  7) pemaduan  8) pedhotan, saha 9) akronim ‘singkatan, wancahan’.

ž  Wonten bTembung basa Jawi kaperang dados 4 (sekawan): lingga, andhahan, rangkep, saha camboran.

A.    WUJUDIPUN TEMBUNG

ž  Tembung lingga kasebat tembung asli utawi wod utawi akar kata.

ž  Tembung andhahan kaasil saking: 1) ater-ater (prefiks), 2) seselan (sisipan, infiks), 3) panambang (sufiks), saha 4) imbuhan sesarengan (konfiks).

ž  Tembung rangkep kaasil awit: 1)reduplikasi jangkep (dwilingga), 2) fonem ngajeng (dwipurwa), 3) fonem wingking (dwiwasana), 4) rangkep mawa imbuhan.

ž  Tembung camboran kaasill saking gothak-gathuk ingkang nggadhahi suraos ingkang saged dipuntampi saha dipunanggeasa Jawi kaperang adhedhasar wujud saha jinisipun.

1.      Tembung Lingga

ž  Tembung lingga kasebat tembung asli utawi wod utawi akar kata.

ž  Inggih menika tembung ingkang dereng angsal imbuhan utawi ewah-ewahan punapa kemawon.

ž  Wujudipun dumadi saking sawanda, kalih wanda, utawi tigang wanda. Tuladha:

                a) cet                     b) roti                    c) mustaka

                     bom                    sate                          padharan

                     teh                        kopi                        kulina

2.      Tembung Andhahan

ž  Tembung andhahan kaasil saking: 1) ater-ater (prefiks), 2) seselan (sisipan, infiks), 3) panambang (sufiks), saha 4) imbuhan sesarengan (konfiks).

a. Prefiks

wonten basa Jawi kaperang dados 16: a-, ma-/mer-, ma-(N), anuswara, tripurusa, ka-, ke-, pa-, pi-, pra-, pri-, tar-, sa-, kuma-, kapi-, kami-.

1)      Ater-ater a-

                sinebat rimbag bawa ha (basa Indo: ber-)

                a- + sikil = asikil

                 wonten lingga ingkang wiwitaniupun i utawi u swanten a luluh dados e utawi o.

                a- + inak = enak

                a- + ugak = ogak

ž  2) Ater-ater ma-/mer-

                ma-/mer- sinebat rimbag bawa ha ugi. Tuladha:

                ma- + guru          = maguru

                mer- + tamba    = mertamba

ž  3) Ater-ater ma- (hanuswara)

ma- → man-, mam-, many-, mang-, gumantung aksara wiwitan tembung lingga. Ginanipun saged kangge adamel tembung kriya. Tuladha:

                ma- + kidul          = mangidul

                ma- + ciduk         = manyidhuk

ž  4) Ater-ater Anuswara/Hanuswara (Aktif)

                swanten nasail ingkang kangge damel tembung tanduk (aktif). Kaperang dados 4:

                an-/n- (han-)     = t, th, d, dh

                                            nabok, nuthk, ndamu, ndhodhok

                am-/m-(ham)    = b, p, w

                                            mbengok,

                any-/ny-(hany-) = j,c,s

                                              nyapu, nyukur, nyaring

                ang-/ ng-(hang-) = a, k, g, r, l

                                             nggoreng, ngluyur

ž  5) Ater-ater Tripurusa (Tanggap)

                * Dipunwastani tripurusa amargi magepokan kaliyan tembung sesulih (kata ganti orang).

                * tembung purusa = person

                * Awujud dak-/tak-, kok-/ko-, di- .

                                 o1          = dak-/tak-

                                o2           = kok-/ko

                                o3           = di-

                Tuladha: dak- + waca = dakwac

ž  6) Ater-ater ka-

Ugi sinebat bawa ka utawi tanggap ka. Ka- ngasilaken tembung kriya pasif. Ateges dipunsengaja.

                Tuladha: ka-+utus= kautus

ž  7) Ater-ater ke-

sami kaliyan ka- mujudaken tembung kriya pasif/kriya tanggap.  Ateges boten dipunsengaja. Wonten tembung lingga ingkang purwanipun aksara b, d,dh, saha g ater-ater ke- → ge-

                Tuladha: ke+gedhen = kegedhen → gegedhen

ž  8) Ater-ater sa- (se-)/ sak-

                mujudaken tembung lingga dados tembung wilangan. Tuladha: sagelas, saomak, saminggu.

ž  9) Ater-ater pa-N ( anuswara/nasa l)

mujudaken tembung aran (kata benda/nomina). pa-N ( pam-, pan-, pang-, pany- ). Tuladha: pa- + enget = panget

ž  10) Ater-ater pi- ( tembung aran )

                tuladha: pitakon, piwales

ž  11) Ater-ater pra-/pre ( tembung aran )

                tuladha: pralambang, pratandha, pratingkah

                kejawi tembung prakosa,prayogi, prasaja, prawasa

ž  12) Ater-ater pri- ( tembung aran lan winates cacahipun )

                tuladha: priyangga, prikanca, pribumi

ž  13) Ater-ater tar- /ter-( tembung kriya+tembung katrangan )

                tuladha: tarkadhang-terkadhang, tartamtu-tertamtu

ž  14) Ater-ater kuma-, kami-, lan kapi-  ( tembung watak/kaanan )

                Tuladha: kumawani, kapiadreng, kumalancang.

ž  11) Ater-ater pra-/pre (tembung aran)

                tuladha: pralambang, pratandha, pratingkah

                kejawi tembung prakosa, prayogi, prasaja, prawasa

ž  12) Ater-ater pri- ( tembung aran lan winates cacahipun )

                tuladha: priyangga, prikanca, pribumi

ž  13) Ater-ater tar-/ter-( tembung kriya+tembung katrangan )

                tuladha: tarkadhang-terkadhang, tartamtu-tertamtu

ž  14) Ater-ater kuma-, kami-, lan kapi- ( tembung watak/kaanan )

                Tuladha: kumawani, kapiadreng, kumalancang.

ž  11) Ater-ater pra-/pre ( tembung aran )

                tuladha: pralambang, pratandha, pratingkah

                kejawi tembung prakosa,prayogi, prasaja, prawasa

ž  12) Ater-ater pri-  ( tembung aran lan winates cacahipun )

                tuladha: priyangga, prikanca, pribumi

ž  13) Ater-ater tar- /ter- ( tembung kriya+tembung katrangan )

                tuladha: tarkadhang-terkadhang, tartamtu-tertamtu

ž  14) Ater-ater kuma-, kami-, lan kapi- ( tembung watak/kaanan )

                Tuladha: kumawani, kapiadreng, kumalancang.

b. Infiks

ž  Tambahan wonten satengahing tembung, awujud: -um-, -in-, -er-, -el-.

ž  1) seselan –um-/ -em-

             *kasebat rimbang bawa ma.

             *menawi dipunseselaken wonten tembunglingga apurwa vokal –um- → m-

*mujudaken tembung kriya tanpa lisan (verba intransitif) saha tembung sipan (kaanan utawi watak),    ugi saged tembung kriya mawa lisan (verba transitif)

* seselan-um- kaginakaken wonten ragam baku utawi pangandikan resmi, pustaka, saha krama.

* seselan –em- kaginakaken wonten ing pangandikan informal utawi boten resmi, basa padintenan.

                *Tuladha: esem + -um- = mesem

                                laku + -um- = lumaku

ž  2) seselan –in-

                dipunwastani rimbang tanggap na, amargi mujudaken tembung kriya tanggap.

a) sinambung wonten lingga kawiwitan vokal dados –ing-, menawi kawiwitan konsonan boten ewah. Tuladha:

                apura + -in-         → inapura → ingapura

                tulis + -in- → tinulis

        b) katambah panambang –an, -ake/aken, -a/-ana, -na. Tuladha: tinangisan, tinumbasaken

ž  3) seselan-er- saha –el-

cacahipun namung sekedhip amargi boten sedaya tembung saged kawuwuhan seselan menika. –er- asring dados –r-; -el- asring dados –l-. Tuladha:

                titi + -el- = teliti → tliti

                kelip + -er- = kerelip → krelip

c. Sufiks

ž  Tambahan ingkang mapanipun wonten wingking. Cacahipun kathah kadosta: -i/,ni, -a, -e, -en, -an, -na, -ana, -ane, -ake, -aken ...

ž  Tuladha:

                mepe + -ni = mepeni

                takon + -a = takona

                antem + -en = antemen

                joged + -an = jogedan

                gawa + -na = gawakna

                isen + -ana = isenana

                sapu + -ane=saponane

                titip + -ake = titipake → titipaken

Materi IPA tentang PIAGET DAN TEORINYA

Teori kognitif dari Jean Piaget ini masih tetap diperbincangkan dan diacu dalam bidang pendidikan. Teori ini mulai banyak dibicarakan lagi kira-kira permulaan tahun 1960-an. Pengertian kognisi sebenarnya meliputi aspek-aspek struktur intelek yang digunakan untuk mengetahui sesuatu. Piaget menyatakan bahwa perkembangan kognitif bukan hanya hasil kematangan organisme, bukan pula pengaruh lingkungan semata, melainkan hasil interaksi diantara keduanya.

Menurut Piaget, perkembangan kognitif mempunyai empat aspek, yaitu 1) kematangan, sebagai hasil perkembangan susunan syaraf; 2) pengalaman, yaitu hubungan timbal balik antara orgnisme dengan dunianya; 3) interaksi social, yaitu pengaruh-pengaruh yang diperoleh dalam hubungannya dengan lingkungan social, dan 4) ekullibrasi, yaitu adanya kemampuan atau system mengatur dalam diri organisme agar dia selalu mempau mempertahankan keseimbangan dan penyesuaian diri terhadap lingkungannya.

System yang mengatur dari dalam mempunyai dua factor, yaitu skema dan adaptasi. Skema berhubungan dengan pola tingkah laku yang teratur yang diperhatikan oleh organisma yang merupakan akumulasi dari tingkah laku yang sederhana hingga yang kompleks. Sedangkan adaptasi adalah fungsi penyesuaian terhadap lingkungan yang terdiri atas proses asimilasi dan akomodasi.

Piaget mengemukakan penahapan dalam perkembangan intelektual anak yang dibagi ke dalam empat periode, yaitu :

1.  Periode sensori-motor ( 0 – 2,0 tahun ) 
2.   Periode pra-operasional (2,0 – 7,0 tahun )
3. Periode operasional konkret ( 7,0 – 11,0 tahun )
4. Periode opersional formal ( 11,0 – dewasa )

Piaget memperoleh gelar Ph.D dalam biologi pada umur 21, ia kemudian tertarik pada psikologi dan mempelajari anak-anak abnormal di salah satu rumah sakit di Paris. Pada periode hidupnya, Piaget semakin tertarik pada logika anak dan metode berpikir yang berbeda-beda yang digunakan anak dalam menjawab peertanyaan pada usia yang berbeda pula. Selanutnya Piaget bekerja melakukan penelitian selama kurang lebih 40 tahun. Studinya dipusatkan pada persepsi anak dalam pemahamannya mengenai alam/benda, jumlah, waktu, perpindahan, ruang, dan geometri. Ia menganalisis operasi-operasi mental yang digunakan oleh anak, cara berpikir simbolis dan logika mereka.

Tujuan teori Piaget adalah untuk menjelaskan mekanisme dan proses perkembangan intelektual sejak masa bayi dan kemudian masa kanak-kanak yang berkembang menjadi seorang individu yang dapat bernalar dan berpikir menggunakan hipotesis-hipotesis.

Piaget menyimpulkan dari penelitiannya bahwa organisme bukanlah agen yang pasif dalam perkembangan genetik. Perubahan genetic bukan peristiwa yang menuju kelangsungan hidup suatu organisme melainkan adanya adaptasi terhadap lingkungannya dan adanya interaksi antara organisme dan lingkungannya. Dalam responnya organisme mengubah kondisi lngkungan, membangun struktur biologi tertentu yang ia perlukan untuk tetap bisa memoertahankan hidupnya.perkembangan kognitif yang dikembangkan Piaget banyak dipengaruhi oleh pendidikan awal Piaget dalam bidang biologi. Dari hasil penelitiannya dalam bidang biologi. Ia sampai pada suatu keyakinan bahwa suatu organisme hidup dan lahir dengan dua kecenderunngan yang fundamental, yaitu kecenderunag untuk :

1)      beradaptasi

2)      organisasi ( tindakanpenataan )

Untuk memahami proses-proses penataan dan adaptasi terdapat empat konsep dasar, yaitu sebagai berikut :

1. Skema

Skema adalah struktur kognitif yang digunakan oleh manusia untuk mengadaptasi diri terhadap lingkungan dan menata lingkungan ini secara intelektual.Adaptasi terdiri atas proses yang saling mengisi antara asimilasi dan akomodasi 

2. Asimilasi

Asimilasi itu suatu proses kognitif, dengan asimilasi seseorang mengintegrasikan bahan-bahan persepsi atau stimulus ke dalam skema yan ada atau tingkah laku yang ada. Asimilasi berlangsung setiap saat. Seseorang tidak hanya memperoses satu stimulis saja, melainkan memproses banyak stimulus. Secara teoritis, asimilasi tidak menghasilkan perubahan skemata, tetapi asimilasi mempnagruhi pertumbuhan skemata. Dengan demikian asimilasi adalah bagian dari proses kognitif, denga proses itu individu secara kognitif megadaptsi diri terhadap lingkungan dan menata lingkungan itu.

3. Akomodasi

Akomodasi dapat diartikan sebagai penciptaan skemata baru atau pengubahan skemata lama. Asimilasi dan akomodasi terjadi sama-sama saling mengisi pada setiap individu yang menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Proses ini perlu untuk pertumbuhan dan perkembangann kognitif. Antara asimilasi dan akomodasi harus ada keserasian dan disebut oleh Piaget adalah keseimbangan.

Untuk keperluan pegkonseptualisasian pertumbuhan kognitif /perkembangan intelektual Piaget membagi perkemabngan ini ke dalam 4 periode yaitu :

·         Periode Sensori motor (0-2,0tahun)

Pada periode ini tingksh laku anak bersifat motorik dan anak menggunakan system penginderaan untuk mengenal lingkungannya untu mengenal obyek.

·         Periode Praoperasional (2,0-7,0 tahun)

Pada periode ini anak bisa melakukan sesuatu sebagai hasil meniru atau mengamati sesuatu model tingkah laku dan mampu melakukan simbolisasi. 

·         Periode konkret (7,0-11,0 tahun)

Pada periode ini anak sudah mampu menggunakan operasi. Pemikiran anak tidak lagi didominasi oleh persepsi, sebab anak mampu memecahkan masalah secara logis.

·         Periode operasi formal (11,0-dewasa)

Periode operasi formal  merupakan tingkat puncak perkembangan struktur kognitif, anak remaja mampu berpikir logis untuk semua jenis masalah hipotesis, masalah verbal, dan ia dapat menggunakan penalaran ilmiah dan dapat menerima pandangan orang lain.

Piaget mengeukakan bahwa ada 4 aspek yang besar yang ada hubungnnya dengan perkembangan kognitif :

a.       Pendewasaaan/kematangan, merupakan pengembanagn dari susunan syaraf.

b.  Pengalaman fisis, anak harus mempunyai pengalaman dengan benda-benda dan stimulus-stimulusdalam lingkungan tempat ia beraksi terhadap benda-benda itu.

c.       Interaksi social, adalah pertukaran ide antara individu dengan individu

d.   Keseimbangan, adalah suatu system pengaturan sendiri yang bekerja untuk menyelesaikan peranan pendewasaan, penglaman fisis, dan interksi social.

•  Implikasi teori Piaget dalam pendidikan

Teori Piaget membahas kognitif atau intelektual. Dan perkembangan intelektual erat hubungannya dengan belajar, sehhingga perkembangan intelektual ini dapat dijadkan landasan untuk memahami belajar.

Belajar dapat didefinisikan sebagai perubahan tingkah laku yang terjadi akibat adanya pengalaman dan sifatnya relatif tetap. Teori Piaget mengenai terjadinya belajar didasari atas 4 konsep dasar, yaitu skema, asimilasi, akomodasi dan keseimbangan. Piaget memandang belajar itu sebagai tindakan kognitif, yaitu tindakan yang menyangkut pikiran. Tindakan kognitif menyangkut tindakan penataan dan pengadaptasian terhadap lingkungan.

Piaget menginterpretasikan perkembangan kognitif dengan menggunakan diagram berikut :

Berdasarkan diagram tersebut dimulai dengan meninjau anak yang sudah memiliki pengalaman yang khas, yang berarti anak sudah memiliki sejumlah skemata yang khas. Pada suatu keadaan seimbang sesaat ketika ia berhadapan dengan stimulus (bisa berupa benda, peristiwa, gagasan) pada pikiran anak terjadi pemilahan melalalui memorinya. Dalammemorianakterdapat 2 kemungkuinan yang dapatterjadiyaitu :

Ø Terdapat kesesuaian sempurna antara stimulus dengan skema yang sudah ada dalam pikiran anak

Ø Terdapat kecocokan yang tidak sempurna, antara stimulus dengan skema yang ada dalam pikiran anak.

Menurut diagram, kejadian yang sempurna itu merupakan penguatan terhadap skema yang sudah ada. Stimulus yang baru (datang) tidak sepenuhnya dapat diasimilasikan ke dalam skemata yang ada. Di sini terjadi semacam gangguan mental atau ketidakpuasan mental seperti keingintahuan, kepedulian, kebingungan, kekesalan, dsb. Dalam keadaaan tidak seimbang ini anak mempunyai 2 pilihan :

Ø Melepaskan diri dari proses belajar dan mengabaikan stimulus atau menyerah dan tidak berbuat aa-apa (jalan buntu)

Ø Memberi tanggapan terhadap stimulus baru itu baik berupa tanggapan secara fisik maupun mental. Bila ini dilakukan anak mengubah pandangannya atau skemanya sebagai akibat dari tindakan mental yang dilakukannya terhadap stimulus itu. Peritiwainidisebutakomodasi.

 KESIMPULAN

v Terori Piaget mengenai perkembangan kognitif mendenisikan kembali intelegensi, pengetahuan, dan hubungan dengan lingkungannya.

v Perkembangan kognitif mempunyai 4 aspek yaitu kematangan, pengalaman, interaksi social, dan ekuilibrasi

v Menurut Piaget setiap organisme hidup cenderung untuk melakukan adaptasi dan organisasi. Dalam proses adaptasi dan organisasi rerdapat 4 konsep dasar yaitu skema, asimilasi, akomodasi, dan ekuilibrasi

v Skema adalah struktur kognitif yang digunakan organisme untuk mengadaptasi diri terhadap lingkungannya dan menata lingkungan itu secara intelektual.

v Asimilasi adalh proses yang digunakan seseorang untuk mengintegrasikan bahan persepsi baru atau stimuklus baru ke dalam skemata atai pola perilaku yang sudah ada.